Je vais essayer de répondre à tes questions :
Pour les plans de travail: ils étaient reliés avec des agrafes pour former des petits fichiers à disposition des élèves.
J’avais plusieurs bacs de rangement et toujours quelques fichiers prêts et classés par numéros pour les plus rapides.Les élèves avaient dans leur bureau une pochette « autonomie » avec le plan de travail commencé. Ils devaient toujours me montrer le plan de travail terminé avant de prendre le suivant. Ils plaçaient alors le plan terminé dans la boite « J’ai terminé mon travail ». En fin de semaine, je corrigeais et en cas de besoin, je reprenais avec certains quelques exercices au début de la semaine suivante. Le PDT corrigé était perforé et placé dans un classeur.
J’avais le plus souvent au moment des ateliers une moitié de classe en PDT et l’autre en manipulation en alternant sur deux jours. Je faisais 3 temps d’ateliers dans la journée (un en EDL, un en maths, un en QLM) en alternant selon mon emploi du temps grammaire, lexique, lecture, nombres et calcul, géométrie, mesures … Important après les ateliers, il y avait toujours un regroupement avec un moment d’échange assez court (ce que tu as aimé ou pas, quel problème as-tu rencontré pendant l’atelier ? ce que tu as appris…)
Les petits exercices : Les élèves avaient dans leur pochette « autonomie » un cahier dédié aux petits exercices. Ils étaient libres sur ce cahier pour la présentation mais avant chaque exercice ils notaient la série et le numéro pour ne pas faire deux fois le même travail. Je prenais de temps en temps une dizaine de cahiers par roulement pour vérifier les exercices et l’auto-correction (faite au stylo vert). Le plus souvent les petits exercices étaient inclus dans les ateliers EDL.
Pour les ateliers :
Au début je pensais qu’il était nécessaire que tous les élèves fassent toutes les activités, avec l’expérience j’ai réalisé que cela n’était pas indispensable. Donc tous ne faisaient pas chaque fois les petits exercices mais ils travaillaient la même notion différemment.
Chaque temps d’atelier avait un objectif très précis. Exemple, si je travaillais sur le verbe, je mettais plusieurs manipulations différenciées sur le verbe (des ateliers plus ou moins difficiles). Chacun étant libre de choisir celui qui lui convient le mieux. Les enfants s’organisent très bien, et s’ils n’avaient pas le temps d’expérimenter tout la première fois, ils savaient qu’ils retrouveraient les mêmes ateliers la semaines suivante. Je faisais une programmation des ateliers en suivant les notions à travailler pour chaque période.
J’espère que cela t’aide un peu, n(hésite pas à me contacter par email si nécessaire. Bonne fin de journée !