De la maternelle au CM, faire classe à l’extérieur, c’est :
Expérimenter le plaisir d’apprendre, construire son autonomie, développer des relations harmonieuses avec les autres !
La nature répond au besoin de mouvement de l’enfant, mouvement de son corps mais aussi de son intelligence et de sa créativité.
A consulter :
Nature y es-tu ? période 1
Nature y es-tu ? période 2
Janvier – février – mars :
Un coin de nature : lieu d’apprentissage
Tout au long de la période, la classe passera 2 à 3 heures une à deux fois par semaine dans un coin de nature repéré et exploré par l’enseignant : bosquet, champ, verger, prairie, parc … Le lieu sera accessible à pied à partir de l’école.
A l’arrivée un petit rituel peut être instauré (chant, comptine, bonjour à la nature…)
Une première partie du temps sera libre (découvertes, activités non imposées), une deuxième partie centrée sur les apprentissages disciplinaires suivra les programmations du moment ( être dehors permet d’imaginer de nouvelles approches pour renforcer une compétence ou découvrir une nouvelle notion).
Au retour, il sera important d’exploiter les découvertes et les expériences : organisation des traces dans le cahier « Nature y es-tu ? », structuration des connaissances, communication pour les autres classes, les parents (journal, reportage, carte mentale, exposition de photos, exposés…).
Réglementation :
Lien éduscol : ICI
Les sorties scolaires régulières, correspondant aux enseignements réguliers, inscrits à l’emploi du temps et nécessitant un déplacement hors de l’école.
Ces sorties sont autorisées par le directeur d’école.
Le matériel :
Enseignant : Prévoir un sac à dos assez léger avec le matériel pédagogique spécifique à chaque sortie ou du matériel d’exploration, la pharmacie, les autorisations parentales, la liste d’élèves, une grande bâche, une bouteille d’eau, un appareil photo, un guide naturaliste, des bandeaux pour des expériences sensorielles…éventuellement des vêtements de rechange. Avec un ou deux adultes accompagnants (parents), il est possible de se répartir le matériel. Penser à prendre son portable chargé.
Elèves : Chaque enfant peut porter dans son petit sac à dos le goûter, une gourde et son petit matériel : loupes, miroir, boîtes, une pince…et pourquoi pas un livre pour un temps calme de lecture si la météo le permet.
A chaque journée nature, nous avions tous un sac banane. Bien pratique pour avoir sous la main les objets les plus utilisés comme un carnet et un crayon, je rangeais à l’intérieur de la mienne la liste des élèves organisée par groupe couleur ou autre, mon portable et un sifflet qui peuvent s’avérer utiles.
Les vêtements seront adaptés à la météo, les parents sont informés en début d’année scolaire. Un rappel peut être fait si nécessaire avant chaque période. C’est l’occasion d’expliquer au cours d’une réunion ce qui a été déjà réalisé avec une projection de photos ou une courte vidéo.
Il faudra modifier les activités prévues en cas de petite pluie, vent ou froid : favoriser des activités dynamiques, limiter l’immobilité et rentrer à l’école s’il devient trop difficile de rester dehors.
Je me rappelle l’une de mes sorties garrigue. La pluie menaçait, nous avions tendu une bâche entre les arbres et une autre sur le sol. Quand les premières gouttes sont tombées, nous nous sommes tous abrités au – dessous. Les enfants ont adoré ce moment !
Une autre fois pendant une classe verte, la pluie et le froid ne nous ont pas empêché de sortir, nous avons fait « la tortue ». Les adultes tenaient à bout de bras une bâche aux quatre coins, les enfants bien couverts étaient dessous. Nous avons fait ainsi une promenade très gaie en chantant à tue-tête avant de rentrer pour les ateliers à l’intérieur. Un pur bonheur !
Le déplacement – les règles de sécurité:
Donner un nom aux sorties ! Faire des groupes (couleurs, noms d’animaux…)
Les élèves sont habitués à sortir depuis la période 2, convenez avec eux des règles de sécurité pour cette période et écrire les règles de vie spécifiques aux déplacements et aux sorties.
Pour les déplacements, mes élèves portaient le plus souvent un gilet jaune.
Chaque élève peut avoir un badge avec divers renseignements comme le numéro de téléphone et le nom de l’école, son nom et son groupe. A l’arrivée sur le site, regrouper les enfants et donner les consignes plus spécifiques de l’activité du jour. Penser à baliser l’espace, au besoin donner des repères visuels à ne pas dépasser comme un arbre plus grand ou un foulard accroché à une branche. Le début de la sortie peut être un temps de liberté laissé aux enfants pour explorer et s’approprier le milieu, convenir d’un signal pour le regroupement.
Exemples de badges :
Objectifs généraux
- Respecter les règles.
- Favoriser l’apprentissage interdisciplinaire
- Favoriser l’autonomie
- Structurer sa pensée par l’intermédiaire d’explorations sensorielles.
- Favoriser le lien avec la nature en passant progressivement et régulièrement du temps à l’extérieur.
Objectifs spécifiques
Quelques idées…
Maths :
Numération / calcul :
- Appréhender différents systèmes de représentations (dessins, schémas, tableaux, arbres de calcul).
- Utiliser des nombres pour représenter des quantités ou des grandeurs.
- Dénombrer, constituer et comparer des collections en les organisant.
Mesures :
- Estimer et vérifier une longueur, une température, une masse.
- Tracer un mètre carré au sol.
Problèmes : traitement de données
- Caractériser un milieu par des données chiffrées.
- Représenter le régime alimentaire d’un animal.
géométrie : formes géométriques, symétrie
- Découvrir la symétrie des feuilles, des insectes
EDL :
Les sorties sont très intéressante pour travailler langage oral et écrit.
Exemple : organiser un concours de poésies !
Langage oral :
- Élaborer les règles organisant les échanges.
- Mobiliser les ressources de la voix et du corps pour être entendu et compris
- Présenter une idée, un point de vue en tenant compte des autres points de vue exprimés .
- Mobiliser des stratégies argumentatives.
Lecture :
- Lire des documentaires pour répondre à des questions.
- Écouter pour comprendre un message oral, un texte lu.
- Être capable de mettre en relation le texte lu avec l’expérience vécue.
- Lire des textes et des documents divers pour comprendre les fonctions de la lecture (lire pour avoir des informations, lire pour raconter, lire pour le plaisir, lire pour faire…
- Mettre en voix un texte après préparation.
- Mettre en relation un document lu avec d’autres documents lus et ses connaissances culturelles, historiques, géographiques, scientifiques ou techniques
Production d’écrits :
- Ecrire un compte-rendu dans le cahier nature.
- Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente, puis plusieurs, puis un texte narratif ou explicatif de 5 à 10 lignes.
- Ecrire une histoire à partir d’un ou plusieurs éléments trouvés dans la nature.
Lexique :
- Développer le vocabulaire : synonymes, contraires, familles de mots.
- Organiser une collection de mots nouveaux par champ sémantique.
Grammaire :
- Les adjectifs : à partir d’une liste d’adjectifs, rechercher des éléments de la nature qui y correspondent .
- Rechercher des adjectifs pour décrire : un arbre, un animal…
- Trouver des verbes à l’infinitif pour exprimer les actions réalisées pendant le temps libre, les conjuguer.
- Différencier les principales classes de mots.
- Utiliser les marques d’accord.
Questionner le monde :
Les élèves se posent des questions et construisent des liens avec le monde réel.
Espace :
- Se repérer sur une carte.
- Faire un plan
- Découvrir les paysages.
Temps :
- Se repérer à partir d’activités portant sur la chronologie, la mesure du temps
- Identifier les rythmes cycliques du temps.
Sciences :
- Comprendre le cycle de l’eau.
- Découvrir le cycle de vie de quelques animaux et leur régime alimentaire
- Se familiariser avec les mots : écosystème, biodiversité
- Mener des expériences
Activités artistiques :
La nature permet d’exprimer les émotions et la sensibilité, de travailler à partir des formes et des couleurs. Vous trouverez un éventail d’activités dans le cahier nature ( lien ci-dessous).
- Utiliser le dessin dans toute sa diversité comme moyen d’expression.
- Dessin d’observation : végétaux, animal, paysage
- Dessin au fil des saisons
- La profondeur de champ, les différents plans d’un paysage
- Formuler ses émotions, entendre et respecter celles des autres.
EPS :
- Adapter sa motricité à des environnements variés.
- Apprendre par essai-erreur en utilisant les effets de son action.
- Apprendre à planifier son action avant de la réaliser.
- Apprendre par l’action, l’observation, l’analyse de son activité et de celle des autres.
- Accepter de viser une performance mesurée et de se confronter aux autres.
- Assurer sa sécurité et celle d’autrui dans des situations variées.
- Évaluer la quantité et la qualité de son activité physique quotidienne dans et hors l’école.
Visualiser le temps passé dehors :
A chaque retour, colorier une partie du Mandala. Cette activité peut être réalisée en même temps que le petit bilan de la sortie.
Exemples d’organisation :
Explorateurs de la biodiversité
Classe au fil de l’eau
Milieu de vie : La camargue
Vous trouverez dans le Teacher Book, partie 4 tous les documents à personnaliser (partie 4).
Vous pouvez m’envoyer vos photos, idées et retours d’expérience que je publierai dans l’article : Mutualisation de ressources.
Activités ressources du site à consulter :
Cahier activités nature
Ateliers lecture : petites bêtes
Atelier lecture : Les animaux de la forêt et des champs
Atelier lecture : Les arbres
Le loup qui aimait les arbres (mat/ Ce2)
Le défi nature de Sami et Julie CE1/ CE2
A l’aventure CE2/CM1
Vous êtes des animaux comme nous
mille mercis pour ces propositions sur la nature. je vais commencer un cycle « école en plein air » une 1/2 journée /semaine et ce travail va bien m’aider.
merci encore!